2(2)--1

基本

信息

姓 名

荣国庆

性 别

男

出生

年月

1971.9

最终

学历

硕士研究生

专业技

术职务

讲师

电 话

13593300981

学 位

硕士

职业资

格证书

高校教师

中级秘书

传 真

所在

院系

教师教育系

E-mail

jcrgq@126.com

通信地址（邮编）

晋城职业技术学院教育系 048026

教学与技术专长

古代文学、传统文化思想研究

1991．9—1994．7 晋东南师范专科学校中文系学习。                    

1994．9—1998．9 陵川县杨村乡中学教师。 

1998．9—2000．7 山西省教育学院学习。       　                       

2000．9—2004．9 陵川县第一中学教师。                                       2004．9—2006．6 河北大学研究生学习。

2006．9—现在 晋城职业技术学院教师。

2010．9—2011．6 山西大学博士研究生学习。 

2(2)--2

教学

情况

（一）承担的主要课程

1．《应用文写作》，4学时/周，3届，学生总人数150人。

2．《秘书学》，4学时/周，2届，学生总人数100人。

3．《写作》，4学时/周，1届，学生总人数50人。

4．《高职语文》，2学时/周，2届，学生总人数150人。

5．《中职语文》，4学时/周，3届，学生总人数350人。

（二）公开发表的研究论文：

1．《赵树理方向反映的当代文学》，《西南农业大学学报》2013年第4期。

2．《泽州府志卷四十三·经籍目》辑考(唐—宋)，《晋城职业技术学院学报》2012年第2期。

3．《晋东南的乡村政治风情——也谈赵树理小说的地域特色》，《晋城职业技术学院学报》2011年第3期。

4．《高职课堂教学模式研究综述》，《晋城职业技术学院学报》2010年第2期。

5．《刘因〈泽州长官段公墓碑铭〉考释》，《沧桑》2010年第4期。

2(2)--3

技术

服务

2010.6—2010.10，晋城市人力资源与社会保障局文秘资料员培训讲师。

2010.6—2011.12，晋城市泽州县人事考试中心主讲教师，主讲晋城文化与晋城人。

2011.6—2011.10，晋城市人力资源与社会保障局文秘资料员培训讲师。

2011.5—2012.10，晋城市泽州县人事考试中心主讲教师，主讲国学与人生。

2012.6—2012.10，晋城市人力资源与社会保障局文秘资料员培训讲师。

2012.5—2012.10，晋城市泽州县人事考试中心主讲教师，主讲中国传统政治思想。

2(2)-1

基本

信息

姓 名

刘乳连

性 别

女

出生

年月

1973、5

最终

学历

大学本科

专业技

术职务

讲师

电 话

13935669840

学 位

硕士

职业资

格证书

高校教师

导游员

传 真

所在

单位

晋城职业技术学院

E-mail

jjyxiaoxue@163.com

通信地址（邮编）

山西省晋城市凤台东街1658号晋城职业技术学院1号楼3单元401（048026）

教学与技术专长

基础语文教学与研究，中国现当代文学

1997年在晋城市教育学院任职，任职期间，2000年至2002在北京师范大学进修，并获北京师范大学文艺学硕士学位。

2002年至今，在晋城职业技术学院任职。

2(2)-2

教学

情况

（一）承担的主要课程：

1．《中职语文》，4学时/周，4届，学生总人数300人。

2．《阅读与写作》，4学时/周，2届，学生总人数100人。

3．《高中语文》，4学时/周，2届，学生总人数150人。

4．《高职语文》，2学时/周，2届，学生总人数300人。

（二）主持的研究课题

《张爱玲的小说与人生》，2012年学院课题。

（三）公开发表的研究论文：

1．《论〈倾城之恋〉的悲美风格》，《语文学刊》2009年第6期。

2．《理想情爱视野下男性形象的塑造——张爱玲小说中男性形象解读》，《吉林省教育学院学报》2010年第1期。

3．《三仙姑与曹七巧形象之比较》，《晋城职业技术学院学报》2011年第2期。

2(2)-3

技术

服务

近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）

2(1)--1

基本

信息

姓 名

邵卯仙

性 别

女

出生

年月

1977.2

最终

学历

硕士

专业技

术职务

讲师

电 话

学 位

学士

职业资

格证书

高校教师

中级秘书

传 真

所在单位

晋城职业技术学院

E-mail

shaomaoxian@126. com

通信地址（邮编）

晋城职业技术学院教师教育系（048026）

教学与技术专长

文学、文秘写作

2002.9--至今，晋城职业技术学院任教（2002-2005兼教学干事）。任职期间，2007年至2010在北京师范大学进修，并获北京师范大学文学硕士学位。2012年--至今，被聘为联通华盛有限公司晋城分公司“礼仪顾问”。

2(1)--2

教学

情况

（一）承担的主要课程：

1．《社交礼仪》，8学时/周，2届，学生总人数80人。2．《阅读和写作》，8学时/周，2届，学生总人数80人。3．《秘书礼仪》，8学时/周，2届，学生总人数80人。4．《外国文学》，12学时/周，6届，学生总人数350人。5．《儿童文学》，6学时/周，3届，学生总人数 130人。

（二）主持和参与的研究课题：

1．《如何搞好晋城职业技术学院校园文化和企业文化的对接和融合》，2009-2010学院课题，主持。2．《晋城唐宋元明清文学整理研究》，2010-2012学院课题，主持。3．《长平诗作研究》，2012-2013学院课题，主持。4．《愚公移山形象的传承与演变》，2009-2010山西哲学社会科学“十一五”规划课题，参与。5．《民间手工艺墩画(花)的抢救性保护探究》，2009-2010山西社科联 “十一五”规划课题，参与。6．《赵树理与乡村文化建设研究》，2012-2013山西省社科联2012年度重点课题，参与。

（三）公开发表的研究论文：

1．《浅谈诗词教学中情感体验教学实施策略》，《晋城职业技术学院学报》2009年第1期。2．《金代泽州题留诗赏析》，《晋城职业技术学院学报》2009年第6期。3．《琼瑶与亦舒小说语言表现风格比较》，《河北北方学院学报》2011年第4期。4.《鲍照<请假启>的文学意味和史学地位》，《晋城职业技术学院学报》2011年第5期。5．《琼瑶小说语言表现风格研究》，《忻州师范学院学报》2012年4。

（四）获得的教学表彰/奖励：

1．2011.4，荣获教师教育系“青年教师教学基本功竞赛”一等奖。2．2011.9，获院“青年教师教学基本功竞赛”一等奖。3．2011.9，获院“优秀教师”。

2(1)--3

技术

服务

（一）近五年来承担的技术服务（培训）项目及效果：

1．2010—2012担任晋城市人事局组织的各行业秘书培训工作。学员考试及格率较高，教学效果良好。2．2012年被聘为联通华盛有限公司晋城分公司“礼仪顾问”。 联通华盛公司员工在礼仪培训后，在与客户交流协商时精神面貌发生了较大的变化，凸显了企业的个性和精神，对企业的发展起着较为重要的作用。

（二）近五年来获得的表彰/奖励：

1．2010.6，《民间手工艺墩画（花）研究》荣获院二等奖，省社科联课题优秀奖。

2．2010.9，荣获“中华颂 2010经典诵读大赛”集体节目一等奖（晋城市教育局语言文字工作委员会）。3．2011.9，荣获院“青年教师教学基本功竞赛”一等奖。

4．2011.9，荣获院“优秀教师”。5．2012.6，荣获院“优秀共产党员标兵”。

2⑴-1

基本

信息

姓 名

陈晋芳

性 别

女

出生

年月

1977.11

最终

学历

本科

专业技

术职务

讲师

电 话

13503564718

学 位

硕士

职业资

格证书

高校教师

助理职业指导师

导游员

传 真

所在单位

晋城职业技术学院教师教育系

E-mail

C_J_FWX@126.com

通信地址（邮编）

山西省晋城市凤台东街1658号（048026）

教学与技术专长

高职语文  应用写作

2000.8 — 2001—9  晋城市中等专业学校； 2001.10 -- 至今  晋城职业技术学院教师教育系  

2⑴-2

教学

情况

一、主要课程：

1.《大学语文》（2007—2008学年，周学时2，学生总人数190人）；2.《阅读与写作》（2009—2010学年，周学时4，学生总人数98人）；3.《中职语文》（2009—2010学年，周学时4，学生总人数90人）；4.《高职语文》（2011—2012学年，周学时2，学生总人数225人）；5.《高职语文》（2012—2013学年，周学时2，总人数220）

二、课题：

1.主持《问题解决教学模式在高职语文教学中的应用研究》（院级课题，2011.6---2012.9）2.主要参与的课题：《高职生实用写作能力的训练与培养》（院级课题，2006.7—2007.9）；《愚公移山形象的传承与演变》（省级课题，2009.7—2010.9）；《〈秘书实务〉课程实训教学的研究与实践》（院级课题，2011.6—2012.9）；

三、论文：

1.《浅谈中职生语文学习兴趣的培养》（职业技术教育.2007.）；2.《愚公移山形象的传承与演变》（黑龙江史志，2009）

四、参编教材：

《应用文写作》（北京师范大学出版社，2011.7）

五、获奖：  2011.9院级先进教育工作者         

2⑴-3

技术

服务

2(2)-1

基本

信息

姓 名

杨永芳

性 别

女

出生

年月

1973、4

最终

学历

大学本科

专业技

术职务

副教授

电 话

13191168119

学 位

硕士

职业资

格证书

高校教师

秘书

传 真

所在单位

晋城职业技术学院

E-mail

124495501@qq.com

通信地址（邮编）

山西省晋城市凤台东街1658号晋城职业技术学院3号楼4单元501（048026）

教学与技术专长

学科教学（语文），古典文学

1997年在晋城师范任职，任职期间，2002年至2004在山西师范大学攻读教育硕士学位， 2002年至今，在晋城职业技术学院任职。2012年加入晋城市柳宗元文化研究地，担任理事。

2(2)-2

教学

情况

（一）承担的主要课程：

1．《小学语文课程与教学论》，2学时/周，5届，学生总人数400人。

2．《小学语文教材教法》，2学时/周，5届，学生总人数400人。

3．《古典文学》，4学时/周，2届，学生总人数150人。

（二）主持的研究课题

1．山西省教育规划课题《高职院校师生冷暴力问题成因及解决路径》，课题编号ZJ—12058。2．晋城职业技术学院院级课题《课堂教学中教育冷暴力的成因及对策研究——以晋职学院为例》，课题编号LX1219。

（三）公开发表的研究论文：

1．《大学语文教学的导入技能》，《语文学刊》2009年第14期。

2．《大学语文项目教学技能》，2010年第2期。

（四）专著：《大学语文教学技能》，2010年版，

（五）奖励：2010年山西省“第十二届全省高校中青年教师教学基本功竞赛”中荣获三等奖

2(2)-3

技术服务

2013年4月，对晋城市自来水公司员工进行应用文写作培训。

2⑴-1

基本

信息

姓 名

卢文汇

性 别

男

出生

年月

1965.6

最终

学历

大学本科

专业技

术职务

副教授

电 话

13935697158

学 位

文学学士

职业资

格证书

高校教师

中级秘书

传 真

所在

单位

晋城职业技术学院

E-mail

sxjclwh@sina.com

通信地址（邮编）

山西省晋城市凤台东街1658号（048026）

教学与技术专长

文学、写作

1985.8—2001.9 在晋城师范学校任教。

2001.9至今，在晋城职业技术学院任教。

2⑴-2

教学

情况

（一）承担的主要课程：

1．《高职语文》，2学时/周，5届，学生总人数400人。

2．《应用文写作》，4学时/周，5届，学生总人数150人。

3．《秘书学》，4学时/周，5届，学生总人数150人。

4．《秘书写作》，4学时/周，5届，学生总人数150人。

5．《秘书综合训练》，4学时/周，5届，学生总人数150人。

（二）主持的研究课题：

1.《中小学生综合素质评价研究》，2009年山西省教育科学规划课题。

2.《基于专业发展的高职院校教师继续教育研究》，2012年山西省教育科学规划课题。

3.《晋城职业技术学院“十二五”发展规划研究》，2009年学院课题。

4.《高校公寓辅导员队伍建设研究与实践》，2012年学院课题。

（三）公开发表的研究论文：

1．《对我国中小学生评价的历史研究》，《晋城职业技术学院学报》2011年第2期。

2．《高校公寓辅导员十年（2002—2011）研究综述》，《晋城职业技术学院学报》2013年第2期。

2⑴-3

技术

服务

1-1

基本

信息

姓 名

段文昌

性 别

男

出生

年月

1963．2

最终

学历

大学本科

专业技

术职务

副教授

电 话

13834900884

学 位

硕士

职业资

格证书

高校教师

双师素质证书（市场营销，高级）

传 真

所在

院系

旅游系

E-mail

duansj05@163.com

通信地址（邮编）

晋城市凤台东街1658号（048026）

教学与技术专长

中国现当代文学、应用文写作

1981．9—1985．6 山西大学中文系学习汉语言文学专业。

1985．7—1998．9 在原晋城教育学院任中文教师。

1998．10—2001．8 在原晋城市中等专业学校任中文教师。

2001．9—现在 晋城职业技术学院任中文教师。

2006．9—2008.12 在北京师范大学攻读硕士学位。

2006年加入晋城赵树理研究会，现为中国赵树理研究会理事；2012年4月晋城赵树理研究会换届，被选为副会长。

2012年加入晋城市柳宗元文化研究地，担任副会长。

1-2

教学

情况

（一）承担的主要课程：

1．《高职语文》（含《应用文写作》），2学时/周，5届，学生总人数400人。

2．《旅游文学》，4学时/周，3届，学生总人数120人。

3．《文化名人赵树理》（《原赵树理研究》），2学时/周，3届，学生总人数120人。

（二）主持的研究课题：

1．《赵树理与晋东南地域文化研究》，2010年山西省社科联重点课题。

2．《〈镜花缘〉详注》，2009年学院结项课题。

3．《赵树理与乡村文化建设研究》，2012年山西省社科联重点课题。

4．《历史遗迹：晋城古戏台研究》，2010年学院结项课题。

（三）公开发表的研究论文：

1．《“农民作家”还是“知识分子作家”》，《晋城职业技术学院学报》（创刊号，2008年）。2．《熟悉而陌生》，《晋城职业技术学院学报》2010年第3卷第6期。

（四）主编的教材：

《应用文写作》（第一主编），北京师范大学出版集团、北京师范大学出版社，2011年8月出版。

（五）获奖情况：

1．1997年9月，荣获晋城市“优秀教师”。2．2010年2月，荣获晋城市“2009年度教育工作先进个人”。3．2011年7月，主持的《赵树理与晋东南地域文化研究》荣获2010至2011年度省社科联重点课题研究成果优秀奖。

1-3

技术服务

2011年7月，被相府庄园酒店聘为培训部经理，参与酒店员工的培训工作。

3-1

人员

构成

（含

兼职

教师

）

序号

姓 名

性别

出生

年月

专业技

术职务

职业资

格证书

专业

领域

在课程教学中承担的任务

兼职教师在行业企业中所任职务

1

荣国庆

男

1971.9

讲师

高校教师

中级秘书

古代文学、传统文化思想研究

主讲教师，课程负责人

2

刘乳连

女

1973.5

讲师

高校教师

导游员

基础语文教学与研究、现当代文学

主讲教师

3

邵卯仙

女

1977.2

讲师

高校教师

中级秘书

文学、

文秘写作

主讲教师

4

陈晋芳

女

1977.11

讲师

高校教师

助理职业指导师导游员

高职语文教学与研究

主讲教师，教材参编

5

杨永芳

女

1973.4

副教授

高校教师

秘书

学科教学（语文）、写作教学与研究、

主讲教师

 6

卢文汇

男

1965.6

副教授

高校教师

中级秘书

文学、写作

主讲教师

学院副院长

7

段文昌

男

1963.2

副教授

高校教师

双师素质证书（市场营销，高级）

高职语文、 应用文写作

主讲教师，教材主编

旅游系系主任

3-2

教学队伍整体

结构

“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构：

本团队主讲教师共7人，皆为专职教师，其中副高职称教师3人，讲师4人，6人具有硕士学位；具有双师素质的教师5人。教学团队学缘、年龄、职称、学历结构合理，教学队伍年轻化，教学能力强，教科研成果突出。

1．“双师”结构

专职教师中双师素质教师5人，达到71%。其中4名教师为社会行业企业进行过教学培训，教学效果良好，受到广泛好评。

2．专兼教师比例

该课程因属于公共基础课，教学团队全部为专职教师，但大多数成员对有关行业企业都有一定的了解，部分成员还参与了行业企业的教育培训工作。

3. 学缘结构

团队成员本科分别毕业于山西大学、山西师范大学、河北大学等高等院校，全部为汉语言文学专业，6名均获得硕士学位，且分别为古代文学专业、现当代文学专业和学科教学(语文)专业，其中1名正在山西大学攻读博士学位，学缘结构合理，专业优势明显。

4.年龄结构

团队成员中30岁到40岁的4人，占57%；40岁到50岁3人，占43%；最大的只有50岁，最小的仅35岁。整个教学团队以中青年教师为主，对课程改革、课程建设、教学方法有较强的指导能力，是一支年龄结构合理、梯次分明、年轻有为、富有朝气的融教学与科研为一体的精良团队。

5. 学历结构

教学团队成员全部为本科以上毕业，其中一人为硕士研究生毕业；7人中有6人具有硕士学位，其中一人为在读博士。硕士以上学位获取率为86%。

6. 职称结构

教学团队成员中副高职称3人，占43%；其余都为讲师，占57%，教师职称结构合理。 

7. 职业资格结构

本课程为公共基础课，团队成员也都为公共基础课教师，但为了适应职业教育的需要，其中有6名教师取得双师资格证书。

8. 教师队伍的整体素质

课程负责人荣国庆为博士研究生，科研成果丰富；主讲教师段文昌现为学院旅游与酒店管理系主任，曾获得过山西省模范教师称号，多次获得晋城市优秀教师、优秀教育工作者称号，近三年内两次主持研究山西省社科联重点课题，其中一次获得优秀奖；主讲教师卢文汇为学院副院长，在教学与科研方面都取得了突出成就；主讲教师邵卯仙2011年荣获学院“青年教师教学基本功竞赛”一等奖；主讲教师杨永芳在山西省“第十二届全省高校中青年教师教学基本功竞赛”中荣获三等奖；主讲教师陈晋芳、刘乳连也曾主持多项院级科研课题，发表论文数篇。总之，本团队成员教学经验水平丰富，专业知识丰厚，科研能力较强，合作精神优良，整体素质较高。

3-3

教学改革与技

术服务/培训

    近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益

（一）近五年教学改革及其解决的问题

1.转变学习理念，倡导主动学习，改变学习方式，自主合作探究。

2.重视理论学习，训练写作技能，坚持校企合作，高效实践操作。

   3.改革教学模式，尊重学生主体，案例教学为主，突出规范本质。

   4.转换思维方式，完善评价体系，知识技能携手，方法过程谐和。

5.注重情感教育，要求客观具体，落实学习内容，掌握技能技巧。

   （二）教学研究成果

本课程组成员除了高质量地完成教学任务之外，还积极投身于专业建设和教学改革，承担了大量的教研教改课题，并取得了一定的成效，为课程今后健康持续的发展打下了稳固的基础。近5年获得的教学成果，专业建设取得的成绩、承担的教改课题、发表的教改论文如下表:

教研课题：

教研文章：

（三）技术服务与培训

3-4

师资

培养

近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等）主要成效：

    1. 注重职业教育理论学习，不断提高职业教育理论水平。

    课程负责人及主讲教师忠诚党的教育事业，严谨治学，教学经验丰富，执教能力强，教学效果好，一贯注重职业教育理论学习。卢文汇、荣国庆、邵卯仙、杨永芳获得中级秘书资格证。陈晋芳、刘乳莲分别取得助理职业指导师和导游员资格证书。

    2．鼓励教师攻读硕士学位，提高教师专业技术水平。

五年来，7名专职教师中6人获硕士学位或研究生学历，占课程建设团队的86％，其中一人为在读博士，提高了教师教学能力及科研能力。

3. 鼓励教师积极参与科研和专业技术服务，提高教师的教学能力。

近年来，本课程教学团队成员先后主持或参与了课题“赵树理与晋东南地域文化研究、赵树理与乡村文化建设研究、民间手工艺墩画(花)的抢救性保护探究等课题10多项，公开发表学术论文20余篇，专业技术水平显著提高。

同时，本课程教学团队成员先后为晋城市各级管理部门培训达20多家，其中主讲教师荣国庆老师在写作方面在晋城已经很有名气，经常受邀到社会上为多家企业培训员工、为机关事业单位人员培训实用文写作课程。

4．通过组织教学基本功竞赛，创设条件参加省、国家级竞赛，提高教师的教学水平。

学院每年都举行教学基本功竞赛，目的在于提升教师教育教学能力，并积极创设条件参加省及国家级教学基本功竞赛。2011年，主讲教师邵卯仙获得院级“教师课堂教学竞赛”一等奖；2010主讲教师杨永芳在“第十二届全省高校中青年教师教学基本功竞赛”中荣获三等奖；2012刘乳莲获得院级“青年教师教学基本功竞赛”三等奖；2012陈晋芳获得院级“青年教师教学基本功竞赛”优秀奖。通过参加教学基本功竞赛和山西省技能大赛，提高了教师的教学业务水平。

5. 通过参加职业资格鉴定和行业技能培训，提高教师的职业能力。

段文昌获得高级市场营销资格证，卢文汇、荣国庆、邵卯仙、杨永芳获得中级秘书资格证，陈晋芳、刘乳莲分别取得助理职业指导师和导游员资格证书。通过参加各种职业资格鉴定和行业技能培训，教师的职业能力显著提高。

科研成果

科研论文

技术服务与培训

4-1课程性质与作用

1．课程性质

“应用文写作”是高职院校开设的既是一门文化基础课，也是一门职业技能训练课，更是一门人文素质课，融工具性、实践性、应用性、人文性为一体的专业基础课。作为一门操作性极强的学科，其在学生的学校生涯、求职过程、就职期间和日常生活中都发挥着极其重要的作用。

《应用文写作》是从事文秘、旅游、财会、教育及管理专业岗位的人员必备的基本能力之一，因此，本课程定位为文秘、旅游、财会、教育及管理专业的专业基础课程。

《应用文写作》的目标就是要通过本课程的学习，培养相关专业的学生在实际工作交往中会规范性、科学性写作事务性文书、公务性文书、规约性文书、经济管理类文书、新闻传播类文书、法律诉讼类文书、科学研究类文书、公关礼仪类文书、新型文书的实用写作理论知识和实践操作能力，同时培养学生正确的人生观和价值观，良好的态度，积极乐观向上的健康情绪情感。

2．课程作用

本课程的教学内容和设计紧紧围绕从事文秘、旅游、财会、教育及管理专业岗位必备的文书类型来实施教学，在掌握一定的理论知识基础上，以各种应用文书的实践写作技能为主线，采用案例教学和情境教学为主要教学方法，用多媒体为辅助教学工具实施教学。本课程的学习和掌握，对于晋城职业技术学院高职文秘、旅游、财会、教育及管理专业的学生形成娴熟的专业技能成功就业、培养他们健康的个性发展成长、为个人服务社会等综合素质的形成都具有重要的价值意义。本课程对学生的就业具有实用性价值，对学生的个性成长具有培育性意义，对学生幸福人生具有指导性作用，对个人服务社会发展具有人文性意蕴。

3．本课程与其它课程的衔接关系

本课程应在第二学期开设，是建立在普通高中或中等职业教育的基础上进行学习的，本课程横向上与《高职语文》、《中职语文》相衔接，形成阅读、写作一个语文素养系统回路。阅读是吸收，写作是表达，只有储备丰富多姿才能表达自如流畅。本课程纵向上与各个专业的专业课程相衔接，例如，文秘专业的学生在学习《基础写作》《秘书写作心理学》基础上学习本课程，这样形成一个由低到高，由单一到复杂，由一般到专项写作训练，具有针对性和时代性以及实用性。其他专业也是紧密结合其专业课程进行科学教学。总之，本课程的学习以横向为经线，纵向为纬线，形成一个科学规范的校本课程，为文秘、财经、教育等专业的学生打下坚实的写作基础。

4-2课程设计的理念与思路

1．课程设计的理念

应用文写作课程是门集语言学、秘书学、社会学、心理学、法学、管理学、思维学等学科知识为一体的融知识性、实践性、应用性、时代性、人文性很强的课程，目的是提高其时代性、应用性的含量，走出过去写作落后法律、落后时代、脱离实践的困境，实现理论与实践相结合，为市场经济、和谐社会培养具有职业技能和应用写作双向发展的实用人才，使学生能在以后的职业活动中熟练地掌握并使用常见的应用文体，并能根据职业活动的特点和要求写作相应的应用文，使学生把文化知识的学习自觉地与以后的职业岗位紧密地联系起来。

2．课程设计的思路

课程设计思路以“应知、应会、应能”的八大板块内容为核心，在理论教学中紧扣“必备、必用”为基础，在实践教学中以职业应用文体写作技能培训为主旨，突出格式规范标准，用语简洁严谨，思路清晰明了，结构逻辑完整。具体表现为：

（1） 强化理论和实践相结合。将教学内容与职业技能鉴定有机结合在一起，采用边讲边练的形式，做到文种“讲定式，练变式，触类旁通熟一类。”

（2） 突出写作思维训练。通过借鉴“公文内容模块及结构模式”的教学方法，实行格式化快速套写；通过范文“点评”或“提示” ，引导学生体味范文的写作运思；运用逆向思维通过典型错误案例指导学生用语严谨，表述简洁精确，格式标准规范。

（3） 注重文种学习迁移性效果。通过尝试构建应用写作“文种群 ”，明确各文体在“写有所同”的基础上“各有所用”，以提高学生的思维能力和自我学习、自我提高的能力。

5-1 教学内容的针对性与适用性: 

1．教学内容的针对性

（1）针对相关专业对应的工作岗位的职责、任务和工作流程，安排教学内容。

针对文秘、旅游、财会、教育及管理等专业岗位的基本要求，我们设计了“求职竞聘”、 “行政公务”、“社交礼仪”等八大模块的课程内容。

（2）针对相关专业对应的工作岗位职业能力发展要求，整合教学内容。

针对文秘、旅游、财会、教育及管理等专业岗位职业能力发展要求，我们把四个项目任务作为课程的重点教学内容展开实训，有利于学生的职业能力培养和可持续发展。教学内容的组织与安排按照课程标准， 根据职业岗位所需基本而常用的文种来设计以工作过程为导向的项目任务。

（3）针对真实工作，设计学习任务。

我们在教学过程中安排了“学生参加就业招聘会”、“联合企业举办产品推介会”、“组织学生参与企业或事业单位一次专题会议”、“创建学生创业公司”等项目任务，明确真实的工作任务， 在分析活动开展需要做什么怎么做的基础上整合序化教学内容，一方面从易到难落实活动所需应用文种的学习， 另一方面， 从简单到复杂锻炼学生组织和开展活动的能力。

2．教学内容的实用性

（1）本课程以相关专业岗位的市场需求为导向，以模块为载体的教学内容适应文秘、旅游、财会、教育及管理等专业岗位的要求，有很强的适用性。

（2）本课程教学内容与相关企业行业标准融通，把教、学、做结合起来，在模拟、仿真、全真的职业情境中训练学生写作，实现理论与实践一体化教学，为学生可持续发展奠定良好的基础。

5-2 教学内容的组织与安排

1．教学内容的组织

按照课程标准，依据相关职业岗位所需基本而常用的文种来设计以工作过程为导向的项目任务。模块的安排，一方面从易到难落实活动所需应用文种的学习，另一方面，从简单到复杂，从基础到专业，锻炼学生组织、开展活动的能力及培养学生的职业能力。把教、学、做结合起来，在模拟、仿真、全真的职业环境中训练写作，实现理论与实践一体化教学。

2．教学内容的安排

本课程共有八大项目，每一项目下又包括若干任务，通过本课程的学习，使学生掌握财经常用文书的适用范围、写作格式及内容，能够借助应用文书这一工具进行沟通、传递信息、表达意愿及岗位工作，培养学生的职业素质。具体内容如下表：

5-3 教学内容的具体表现形式

1.本着精讲、实用的原则，构建本课程的教材体系。

主讲教材：选用本课程主讲人段文昌老师为第一主编的《应用文写作》作为主讲教材，该教材由北京师范大学出版集团、北京师范大学出版社出版，2011年8月第一版。

2.以先进、适用为原则选择参考教材

参考教材主要帮助学生学习课程相关内容，不断丰富课程知识，融会贯通，并加深理论知识的理解与掌握，同时学生还可以根据所学专业和兴趣有针对性地加强写作技能的练习。

本课程所选用的参考教材主要有：

[1]段文昌 应用文写作  北京师范大学出版社 2012

[2]徐中玉 应用文写作 高等教育出版社2012

[3]邓玉萍 应用文书写作（第二版）（21世纪高职高专规划教材·通识课系列）2012年中国人民大学出版社

[4]夏晓鸣  应用文写作  复旦大学出版社  2012

3. 教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要

（1）教学课件：按照课程标准制作，内容丰富生动。

（2）电子教案：分模块进行每节课的设计，按照相关岗位特点组织教学内容。

（3）作业设计：有完全配套的参考答案，题型多样，富有时效性。

（4）测试试题：建有试卷库，有完全配套的参考答案。

（5）网络课程：有着生动有趣，知识量大的网络课程学习平台，供学生在课余学习。

6-1教学模式的设计与创新

1．教学模式设计

采用项目导向教学模式。在教学内容中结合项目流程来设计教学内容，可以提高教学效果；在教学过程中用项目主题调动学生兴趣，可以发挥学生的潜能，并在项目的实施中让学生学有成就；在教学方式上采用项目导向让学生体验社会活动过程，可以提高综合素养。

2．教学模式创新

以“应知、应会”内容为核心，在理论教学中以“必需、够用”为主线，在实践教学中以职业能力培养为主线。具体表现为：

1. 强化理论和实践相结合。将教学内容与活动项目有机结合在一起，采用边讲边练的形式，做到文种“讲一个，练一个，熟一个” 。

2. 突出写作思维训练。通过借鉴“公文内容模块及结构模式”的教学方法，实行格式化快速套写；通过范文“点评”或“提示” ，引导了学生体味范文的写作运思。

 注重文种学习迁移性效果。通过尝试构建应用写作“文种群 ”，明确各文体在“写有所同”的基础上“各有所用” ，以提高学生的思维能力和自我学习、自我提高的能力。

6-2多种教学方法的运用

采用任务驱动、项目化教学，结合案例教学、模拟情境等方法，真正做到以学生为主体，使其在完成任务的过程中主动获得知识。

1．案例分析教学法：根据职业调查收集的企业真实案例，贯穿教学过程，由于案例有鲜明的岗位针对性，对学生完成项目任务就有很强的指导性。

2．小组讨论法：启发引导学生积极思考，小组成员分工协作，协商交流，这种形式既调动了学生的积极性，又培养了其协作交流能力与团队精神

3．情景模拟：创设近于职业环境的情景，进行角色扮演训练，是进入真实环境写作的必要前提步骤，让学生充分体验自主学习的乐趣。

4．课内（第一课堂）与课外（第二课堂）有机融合。将日常接待、公务等作为学生的实训项目，实现校园项目实训做，同时，将校庆、迎新、校运会、会议服务、招待所管理等工作或活动设计成“真实实训项目”。学生以班级项目建设的方式进行实训，做到校园处处是课堂，

6-3现代教学技术手段的应用

1.多媒体技术教学应用。充分利用多媒体、音像教学材料（磁带、光盘）和课件，使授课信息量增大，精简课时，同时，提高教学的直观性、趣味性。

 2.课程网络写作的应用。指导学生利用网上应用写作教学平台进行学习，还可通过E—MAIL向老师求教。利用校园网、“清华同方CNKI数据度”等信息资源，开展自主学习，不断吸收新知识。

3．利用博客、微博平台。指导学生注册博客及微博，通过这些平台实现资源共享与交流。指导学生自主学习。

6-4网络教学资源和硬件环境

1.网络教学资源

本课程的教学网站包括课程的常规教学资源以及大量辅助教学资源和教学素材。主要内容如下：

（1）授课计划（2）课程标准（3）实践教学标准（4）电子教案（5）教学课件（6）综合实训项目（7）教学录像（8）作业设计及参考答案（9）课程题库（10）评分标准（11）教学资源包（12）相关学习网站（13）学习资料包（14）典型案例分析（15）拓展学习资源（16）校本教材

2.网络硬件环境

学校提供良好的硬件和软件环境，WLAN覆盖整个校园，学生可以在教室，宿舍和实训室等地方上网进行学习、问答，随时与老师进行沟通与学习。近三年每年以20%的速度进行以旧换新，逐步配备全新硬件设备用于教学。

7-1校内实训设备与实训环境

1．构建校内顶岗实训模式 

让学生深入学院各职能部门，调查、访谈以及拟写院内正式公文，让他们体会文书写作的实际操作和运用模式。 

2．建立校内实训基地

把院内行政管理部门及各系部分列为校内实训基地，让学生能直接拟写真实环境中的文书。

7-2校外实习基地的建设与利用

积极鼓励学生向各大报刊投稿，发挥他们对写作课程的热爱与运用。希望我们的学生更能参与到写作课程的学习中。

8-1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价

    1．校外专家评价

    经过专家认真分析与评审，认为我院应用文写作课程，无论从教学内容、方法与手段，还是教材建设、教学团队建设等诸方面，都较为突出，给予了很高评价。

    2．行业企业专家评价 

    学生积极主动参与教学活动，积极配合教师的教学工作，发言踊跃，积极参加课内课外的实训活动。学生学习热情高涨、学习主动、进步明显。 

    3．校内教学督导组评价

    近几年，院内督导组专家、教务处、系主任通过随堂听课、检查教案和学生作业、采访学生等手段，对以上教师教学方式、教学内容、教学效果等诸方面进行跟踪检查与评价，认为课程组的主讲教师在教学中能够认真履行教师职责，严谨治学，从严执教。本课程在院内外的专家考查中获得了较好的评价。近三年主讲教师及相关教师评价结果均为良好以上。 

    4．学生评价 

学期结束，学院通过问卷调查和访谈，了解学生对应用文写作课程学习和教学的评价，有 90％左右学生对写作课程持肯定和认可态度，也有极少数学生评价一般或不接受，表明尚有部分学生还不能完全接受应用文写作课程的教学模式，教学效果尚不明显。 

8-2社会认可度

从近三年毕业生就业反馈信息获知：公司普遍认为我校学生生能够写出比较规范的公文、合同、计划、总结、求职信等应用文章，动手能力强，思维能力和写作能力高，具有较高人文素养和综合素质。   

9-1 本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）

课程设计思路以“应知、应会、应能”的八大板块内容为核心，在理论教学中紧扣“必备、必用”为基础，在实践教学中以职业应用文体写作技能培训为主旨，突出格式规范标准，用语简洁严谨，思路清晰明了，结构逻辑完整。具体表现为：

1. 强化理论和实践相结合。将教学内容与职业技能鉴定有机结合在一起，采用边讲边练的形式，做到文种“讲定式，练变式，触类旁通熟一类。”

2. 突出写作思维训练。通过借鉴“公文内容模块及结构模式”的教学方法，实行格式化快速套写；通过范文“点评”或“提示” ，引导学生体味范文的写作运思；运用逆向思维通过典型错误案例指导学生用语严谨，表述简洁精确，格式标准规范。

3. 注重文种学习迁移性效果。通过尝试构建应用写作“文种群 ”，明确各文体在“写有所同”的基础上“各有所用”，以提高学生的思维能力和自我学习、自我提高的能力。

    4．课程开发讲求立体化。借助多媒体与网络技术，我们建立了一个以课程文本（教材）、电子文本（光盘）、网络课程和资源库为基本构架的立体化课程并努力构建一个听觉与视觉联动，图文与音像交互，老师与学生共创的生态性学习环境。

5．课程内容讲求人文性。

9-2 本课程与国内外同类课程的比较

 1．本课程在省内同类课程中，具有自身的优势和特色：一是课程体系相对完备，二是学科优势与地域优势有机结合，特色初现，三是教学队伍力量较强，结构合理，发展势头强劲，为今后的进一步发展奠定了良好的基础。

    2．本课程目前在全省同类院校的同类课程中处于中上水平。

    3．本课程的建设强化了理论和实践相结合，课程设计讲求独创性。以学生的职业能力与就业准备为切入点，以情景导入、案例教学、问题诊断和技能训练为基本板块，将教学内容与职业技能鉴定有机结合在一起。高职教育特点，团队建设模式、课程教学体系构建均具很强的示范性。教学辐射度与影响力强。

9-3本课程改进的方向与途径

    1．由于课程内容的不断更新和发展，需要进一步建设学习型团队，倡导课程教学队伍积极吸收本领域的先进理论与实践经验。继续加强教材建设，使教材能更好地辅助学生学习。

    2．进一步整合应用文写作的内容，从两个不同的方面进行训练。教学资料也应相应的进一步充实与完善；同时课件的制作和上网有待进一步加大力度，适度投资，提升层次。

    3．继续不断补充与完善教学资源与素材，加强网站建设、管理与维护，及时更新相关内容。充分利用多媒体技术手段更新教学课件、教学视频，提高学生学习兴趣与学习效果。

10-1 本课程的建设目标、步骤及三年内课程资源上网时间表

（一）建设目标

以写作人员应具备的政治素养、道德素养、心理素养、知识素养为目标，扎实培养社会需要的写作人才。为此，我们的总体规划是：半年内按学院精品资源共享课程建设要求完成初步建设任务，一年内，建设成院级精品资源共享课，三年时间内建设成省级精品资源共享课。

（二）建设步骤

第一步（2013.5-2014.10）

1．申报学院精品资源共享课程。

2．2014年10月前，发表相关教学论文1篇，申请院级相关教学研究课题“应用文写作的学科提升与体系构建”

3．制定规划，进行调研，开展课程教学与业务研究，实施教学内容改革，优选出相关教学资料。

4．进行教学素材库建设，包括教学课件、电子教案,校内外实训条件,部分教学录像、学习资料及相关学习网站等。

第二步（2014.10-2015.5）

1． 修订《应用文写作》教材。

2． 发表相关论文1篇。

3． 创建“应用文电脑写作实践基地”。

4． 举办应用文写作讲座3-4期。

5． 加强学术交流，创造条件让年轻教师有外出学术交流的机会。

6． 完成教学录像的录制工作，并完善课程网上资源。

7． 创造条件，争取进入省级精品资源共享课程建设行列。

（三）三年内课程资源上网时间表

2013年11月前，上传将教师队伍、教学大纲、授课教案、作业习题、考核办法、参考文献等。

2014年12月前，修订并完善教师队伍、教学大纲、授课教案、作业习题、考核办法、参考文献等资料；增加多媒体课件、授课录像和网络课件。

2015年1月-2015年5月，修订、充实并进一步完善上网内容，基本完成课程所有网站资源。

10-2 三年内全程授课录像上网时间表

根据学院教务处安排时间表完成。

2013年11月-2014年2月，重点知识点授课录像上网。

2014年3月-2014年6月，模块1～模块3授课录像上网。

2014年7月-2013年9月，模块4～模块6授课录像上网。

2014年9月-2015年1月，模块7～模块8的授课录像上网。

10-3学生学习评价及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）

系室对精品课程建设的政策支持与措施及其落实情况

1. 政策文件

（1）建立精品课程管理体系

学院先后出台了《晋城职业技术学院精品资源共享课建设方案》等文件，确立了精品课程建设的目标和内容，明确了学院、系、专业和课程建设小组的权、责、利划分，借鉴国家精品课程建设相关指标制定了精品课程评价指标体系，并根据学院实际情况建立了院系两级精品课程教学质量监控体系。

（2）形成精品课程建设激励体系

通过上述制度，学院构建了较为系统且可操作性强的精品课程建设激励制度，将精品课程建设与教师的职称晋升和业绩考核直接挂钩等等。

（3）完善精品课程建设保障体系

①资金保障方面，学院对国家、省级、院级精品课程设有配套建设资金。

②技术保障方面，结合学院数字化校园网络建设，学院建立了网通、教育网等多链路的宽带网络，同时，配备教学录像拍摄和制作的设备，此外，还为精品课程单独购置独立服务器、防火墙、网络课程建设平台以及教学录像点播系统，确保精品课程网络资源的安全和畅通。学院信息中心为精品课程提供全程的技术指导、支持和服务。

2. 实施情况

（1）成立晋城职业技术学院精品资源共享课程评审专家组。

（2）开展精品资源共享课程建设的宣传、培训工作，学校通过校园网、校报等媒介，积极向师生宣传精品资源共享课程的建设成果，提高其共享水平。

（3）成立专门机构，协助有关课程的教师开发、管理和维护精品课程网站。2007年，学校还专门购置高档服务器，为精品资源共享课程提供良好的网络支撑平台。

 3. 实施后的效果

（1）经过几年的努力，学院师生已形成重视精品资源共享课建设与有效应用的态度和氛围。

（2）学院已建成院级精品资源共享课程11门，在此基础上，2013年，《旅游服务礼仪》等2门课程被评为山西省精品资源共享课程。

（3）通过学院的政策支持和配套措施的实施，促进了精品资源共享课程的建设，促进了教材建设、教学改革、队伍建设，提高了学生的学习能力和实践能力，有效地推进了全院教学改革与发展，提高了教学质量。

   本精品课教学内容在实际教学交往中可能会依据学生专业、学生认知水平、教过手段、行业企业要求增加时代性、社会性、实践性等内容，教学方法后手段及教学模式总体依据预设性而行，如遇特殊情况，研究小组会因时而变，顺势而为。

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