基于联合体开启校企协同育人新范式
— —晋城职业技术学院 机械与电子工程系
案例精准描述：晋城市光机电产教联合体立足服务区域光机电产业集聚发展，创新开展校企双主体协同育人实践。联合体依托理事会治理机制，统筹政府、园区、企业、学校、科研机构五方资源，针对人才培养与产业需求脱节问题，开展多层次协同育人探索。在具体实践中，联合体根据不同专业特点量身定制培育方案：中德合作班借鉴德国双元制模式，实行"在校理论学习+企业岗位实践"的交替培养方式，学生在山西新质力智能科技有限公司真实生产环境中完成机器人安装调试、自动化控制等技能训练；高本贯通班开展校企共管的全流程金工实习，从实习方案制定、过程指导到成果考核均由校企双方共同完成，使学生同步提升实操技能与理论认知；智能光电制造技术专业引入企业工程师驻校授课，将光通信器件加工、光纤熔接等前沿工艺融入课程教学。
一、实施依据
根据《山西省教育厅等六部门关于开展省级市域产教联合体建设工作的通知》（晋教职成〔2023〕20号）文件精神，以及《国家职业教育改革实施方案》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等政策要求，晋城市光机电产教联合体以服务区域光机电产业发展为宗旨，聚焦解决人才培养与产业需求脱节问题，积极探索校企协同育人新路径。
二、实施过程
在教学实施中，联合体创新采用"工程师现场示范+教师理论解析"的双师协同模式，并建立以岗位能力标准为导向的校企共同考核机制。通过系列实践，联合体不仅建成了一批共建共享的教学资源，更探索出了可复制的协同育人路径，为市域产教联合体建设提供了制度创新、模式创新和管理创新的成功范例，对推动职业教育与产业深度融合具有重要示范作用。
具体做法：构建校企协同治理机制，建立理事会决策、秘书处执行的双轨运行模式；实施"一专业一方案"，针对不同专业特点定制校企共育模式；推行校企双导师制，企业工程师与学校教师共同参与教学全过程；建立校企共同考核评价机制，实现人才培养质量双向反馈；开展企业驻校授课、岗位实践等多形式协同育人实践。详细描述如下：
（一）构建协同治理机制，夯实育人基础
联合体创新建立"理事会+秘书处"双轨运行模式。理事会由政府部门、开发区管委会、龙头企业、职业院校和科研机构代表组成，负责审定联合体章程、发展规划及重大合作项目。秘书处作为常设机构，配备专职人员6名，负责日常协调和项目推进。通过制定《联合体章程》及十余项配套制度，明确各方权责，形成"1+N"制度体系。例如，明确规定企业按岗位总量20%设立学徒岗位，学校将教师企业实践纳入绩效考核，建立双向考核激励机制。
（二）"一专业一方案"，定制校企共育模式
1.中德合作班校企双元培育
联合体与德国国际合作机构(GIZ)合作，借鉴德国双元制模式，开展机电一体化技术专业人才培养。23级中德班21名学生采用"学校理论教学+企业岗位实践"交替培养模式，学生在完成校内理论学习后，进入山西新质力智能科技有限公司进行机器人安装与调试、数控加工等实操训练。企业导师全程指导，学校教师定期跟进，实现理论与实践深度融合。
2.高本贯通班校企协同育人
23级高本贯通班54名学生开展为期10天的金工实习。校企共同制定实习方案，编制实习指导手册，将光机电产业真实生产案例融入实习项目。实习期间实行"企业导师+学校教师"双导师制，企业导师负责讲解设备操作规范、工艺标准，指导学生完成零部件加工、设备组装等实际任务；学校教师侧重理论指导，帮助学生将课堂所学与生产实践相结合。
3.智能光电制造技术班引企入校
联合体引入和心(晋城)光电科技有限责任公司等企业工程师驻校授课，共同开发"光通信基础工艺和知识"培训课程。课程包含10个模块，涵盖光通信行业认知、用胶工艺、光纤熔接等内容，实践课时占比达80%。教学采用"工程师示范实操+教师解析原理"的双师协同模式，使学生在校内即可掌握行业前沿技术。
（三）推行校企双导师制，共同参与教学全过程
共制人才培养方案：校企双方共同研制与岗位能力要求对接的人才培养方案。企业技术专家参与从调研到论证的全过程，将岗位能力标准转化为课程标准和教学目标。例如，在制定机电一体化技术专业人才培养方案时，山西英特丽电子科技有限公司等企业提供了完整的岗位能力图谱，学校据此构建了模块化课程体系，实现了学习内容与工作内容的无缝对接。
共施教学过程：联合体推行 "学校教师+企业导师"双导师制，实施校企交替、工学结合的教学模式。企业导师承担专业课程教学、项目指导等任务，学校教师参与企业技术研发和员工培训。联合体计划聘请企业兼职教师70人次，教师企业实践21人月，实现师资双向流动和优势互补。
（四）共建教学资源平台，支撑育人实践
联合体创新构建了数智化信息管理平台，打通校企数据壁垒，实现资源互联互通。该平台设置企业端、学校端、学生端三大入口，支持课程资源共享、实习流程管理、人才数据分析和在线互动教学四大核心功能。企业可通过平台发布岗位需求和技术标准，学校可共享课程资源与教学数据，学生可完成在线选课、实习申报和就业对接。平台汇集光机电领域教学资源，支持混合式教学，实现人才培养全流程数字化管理。
（五）完善质量保障体系，确保育人成效
联合体建立校企共同考核评价机制，企业导师根据操作规范、产品质量等指标进行评分，学校教师通过实习报告、答辩等方式评价理论运用能力。同时，开展毕业生跟踪调查，收集用人单位反馈，形成人才培养质量年度报告，为持续改进提供依据。
联合体通过制定完善的章程和制度体系，明确各参与方的权利和义务。例如，明确规定企业应按岗位总量的一定比例设立学徒岗位，学校应为企业员工培训提供支持，科研机构应参与技术研发和成果转化等。这种权责明晰的合作框架，有效调动了各方参与协同育人的积极性和主动性。
三、成效成果
通过基于联合体的校企双主体协同育人实践，学生技能水平显著提升，中德班学生在各类技能大赛中表现优异，高本贯通班学生实现理论实践深度融合，智能光电班学生技能水平获得企业工程师认可。这些都有效促进了教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。为校企共享共建打下坚实基础。
示范推广价值： 该案例为基于市域产教联合体开展协同育人实践提供了可复制的实施路径：一是创新了"政园校企研"五方联动机制，开创了基于联合体的校企协同育人新模式，破解了校企合作"一头热"难题；二是探索了多种协同育人形式，为不同专业领域的产教融合提供参考；三是建立了数智化信息共享平台，为多方协同育人提供信息支撑；四是建立了可持续发展的运行保障机制，确保协同育人长效性。其经验可在同类型产教联合体中推广，特别对资源型地区产业转型升级中的人才培养具有重要借鉴意义。