职业教育改革发展重要成果

——化工系中德合作双元培育促进项目 

一、项目综述

在晋城市能力建设促进可持续经济转型和工业升级项目框架下，晋城职业技术学院于 2019 年 9 月启动了子项目二（中德合作晋城双元职业教育项目），在煤化工技术专业开展双元职业教育领域中德合作。项目宗旨是不照搬德国的双元制，而是以晋城地区实际情况及企业需求为导向量身定制相关专业，有选择性地引入和调整德国双元制模式及双元制要素，积极引导当地和国际企业参与职业教育。项目目标是校企共同制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实训实习，探索校企双主体育人模式，为当地企业培养适应科技发展趋势和市场需求标准，产教融合，培养能用、好用、实用的高质量技术技能型人才，让“双元制”真正落地生根。

德国专家到晋城进行培训，通过分析并调整现有培养方案，结合当地企业实际岗位需求进行调研，完成人才培养方案（课程大纲）的架构和职业基本描述；确立了基于生产过程的人才培养方案和课程体系，人才培养方案包括责任关怀、处理工作物料、完成工艺过程的单元操作、设备维护、维修与保养、化工技术、煤化工中的分析、大规模生产八个学习领域。

在 GIZ 协调联系、组织策划下，我系专业教师共进行过两次外出学习，即盘锦职业技术学院交流学习7天和前往德国进行师资培训27天。盘锦职业技术学院的 2020 年 12 月 7 日至 11日培训中，通过课程旁听、专题研讨、课程设计、教师试讲、评课、实训室参观等多种形式，与盘锦职院领导层、项目管理层及化工系、机电系的骨干 教师展开深入交流，内容涉及课程实施、实训室建设、考试组织、校企合作、项目管理等专题领域。

二、收获

1．师资培训

项目进行初期既针对德国双元制教学理念、教学方法对项目教师进行了培训学习。新的人才培养方案对教师提出了新的要求，包括专业教学法的选用、教学活动质量的提升、促进学生个体学习活动、开发高效的学习环境等。该领域的专家指导活动旨在引入行动导向型课程，指导教师根据行动导向原则设计学习过程，从而提升培育质量，使毕业生能够掌握现代技术，识别工作实践中的问题并独立采取行动，真正具备职业综合行动能力。教师应具有较高的设计思维，对教学活动乃至整个培养过程具有综合创新设计能力；在教学过程中，学生和教师要改变角色，并且改变他们对自己在整个教育过程中的角色认识；专业教师要提高职业综合能力，从而促进试点班学生综合职业能力的培养和发展。

为达到此培训目的，在学习各种教学法后，GIZ 德国及中国专家团队通过如何规划设计课程、如何实施课堂教学、如何规划学习情境等德式师资培训的核心内容对项目教师进行了教练式的辅导，同时针对学习（行动）领域教学内容、专业知识等进行了技术层面的指导。通过师资培训，项目教师加深了对行动导向教学的理解，强化项目教师的专业设计能力，改进教学方法水平，使我们能够深化自主设计和实施课程，高质量在中德班开展了教学活动。

2、课程大纲开发

项目第一年的主要工作之一就是开发新的人才培养方案。新的人才培养方案应借鉴德国培养标准和培养过程，为以职业行动能力为导向的现代职业教育奠定基础，因此，“2+1”的传统模式将不能再作为学生培养的组织模型使用，应对培养过程的组织进行变革，整个培养体系应包含为期三年的在企业和学校交替的培育过程。同时借鉴国内已有培养方案和德国培养方案，在兼顾中国教育部相应规定的同时，最大可能地在课时、实训、实习和过程监控等方面进行改革。

德国的“双元制”的课程是以“学习领域”的课程模式来进行的，是通过模拟职业生产场所具体情境中的典型的职业活动来学习理论知识和掌握职业技能的。在这个过程中，学生通过对任务进行分析思考并完成，不但掌握了专业知识，而且培养了能力。我们现有的课程体系跟不上企业的发展，学生仅仅掌握了课本的知识，而课本知识又滞后于企业生产技术，能力不能得到高水平的提高，这就造成了学生毕业后面对新技术犯难，企业无人可用的局面。故而迫切需要进行课程改革，开发出符合我国职业院校的学习领域课程模式。

（1）优化教学内容。

每个班的学生都是各个企业的培训生，所以培训的内容不能是空洞的理论知识，而应该是企业实实在在所需要的。因此，学校的教学内容在制定之初就应当同企业协商来进行共同制定，学习的目的就是为了解决实际生产中企业员工所遇到的问题，学习的知识点就是企业的实际生产任务。只有基于此所指定的培训内容，才是接地气的，企业需要的，学生喜欢学的，老师有针对性教的。

（2）以学生为主体

教学不是教师进行讲授的过程，而是由教师进行主持的过程。例如在引导文教学法中，强调更多的是学生学了多少，而不是教师讲了多少。学生的全员参与就是对一节课堂的肯定。而相反的，老师讲满了45分钟，学生却什么都没有掌握，参与度也很低，这就没有效果可言了。课堂的主体使学生，以学生为中心，让学生动手为主来进行教学，在培训过程中德国专家还在案例教学中运用了一些先进的教学方法，如项目教学法，引导文教学法，角色扮演等，让我们更加实际地去感受和掌握这些方法的使用。

（3）编制新的人才培养方案

通过各方协作努力，建立了包含晋城职院领导层、专业教师、企业代表和德国专家共同组成的团队。以需求调研为基础，在企业根据专业设置需求分析之后，借鉴晋城职业技术学院煤化工技术专业已有的人才培养方案，团队一起编制了新的培养方案。其主要内容包括职业学校各专业方向教育学习领域（侧重于职业性理论知识）、职业学校车间、实验室、实训教室的实践练习（侧重于在职业院校所完成的职业基础技能）、区域内企业培训（实习）部分（侧重于在企业实习习得的职业技能 ）等。

3、校企合作

“双元制”职业教育中，企业和学校是两个实施主体，学校与专业匹配度高的现代化企业合作是整个高素质人才培养过程以及职业教育改革项目中至关重要的环节。在中国进行这项改革所面临的问题是，怎样才能让尚无经验的国企或私企理解学徒培训“成本与收益”之间的关系，看到参与双元制职业培训带来的近期和远期收益，在晋城市委市政府及相关部门的支持下，真正参与到项目合作和学生培养的生态体系中，扩大教学举措的影响力，并且长期稳定地得以施行，从而达到职业教育改革试点的目标。

依托中德合作双元培育促进项目，在校企领导的大力支持下，化工专业校企合作取得显著进展，与兰花集团、华昱能源化工山西有限责任公司、晋城市鸿生化工有限公司进行了深入的洽谈交流，与晋城鸿生化工有限公司签署了合作协议。20级中德试点班29名学生于2023年5月17日至5月26日在山西兰花清洁能源有限责任公司进行为期两周的专业岗位实习，2025年6月16日至2025年6月20日，22级应用化工技术班和22级中德试点班75名学生在山西兰花清洁能源有限责任公司进行为期一周的专业岗位实习。

4、教辅资料开发

为实施行动导向的职业教育，培养学生的独立自主性，必须引进、消化、吸收德国现代化职业教育的教学材料,并购置符合培养方案和考试认证需求的设备。该工作领域中，德国专家与专业教师根据前期开发的人才培养方案，结合现代化教学法，共同编制课时分配表、实践工作计划、理论工作页等及其他辅助性可在培养过程中灵活使用的教学材料。

5.考试准备

依托中德合作双元培育促进项目，通过德国专家库尔先生和盘锦职业技术学院陈星主任的在线培训，专业教师开发完成中德试点班的中期考试试题库，分别是工艺技术、测量技术和设备技术，每一部分又分为理论考题和实践考题。理论考题仅仅围绕所学各个领域的理论知识，并结合生产实际进行试题的开发，试题形式多样、难度适中，可综合考察学生对所学理论知识的掌握情况。实践考题的开发是结合学院设备现状，最终确定设备技术部分以完成化工管路拆装工作任务来进行考核；工艺技术与测量技术结合以蒸馏和密度测量项目来考核。

6.质量管理

职业院校的质量管理（QM）体系指的是对所有用来改善流程质量和课程效率的组织性措施的系统化应用。通过定期的质量管理咨询研讨，了解了“投入-过程-产出-结果”四个质量维度，明确学校管理需要转换思路，完成从投入到结果控制的范式转变，且质量管理是一个持续改进过程。在德国专家的指导下，质量管理小组共同开发了晋城职业技术学院学院愿景、包含有8个质量领域的晋城职业技术学院质量管理评价工作质量框架、晋城职业技术学院教学观察表、针对学院领导、教师、学生、学生家长的半结构式访谈的评价指标及引导问题。围绕在教学中贯彻行动导向理论这一主题，我组织化工系中德班的师生开展了的交互式调查活动。

三、成果列表